En un mundo lleno de cosas que aprender cada estudiante tiene su propio compás, mientras unos aprenden conceptos y resuelven fácilmente. Otros tardan un poco en asimilar la misma información. A estos últimos se les suele identificar como estudiantes con aprendizaje lento o retardado, una descripción que, aunque a veces necesaria para identificar una necesidad a menudo omite singularidad de su proceso y el potencial que reside en su propio ritmo.
Sin embargo, en aulas con programas curriculares rígidos y plazos definidos, este ritmo individual puede convertirse en una fuente significativa de frustración y desventaja académica.
Las repercusiones de no atender adecuadamente el aprendizaje lento son considerables. Un estudiante que se siente constantemente desfasado o atrasado puede desarrollar una marcada baja autoestima académica, perder el interés por el estudio e incluso, en situaciones extremas, llegar al abandono escolar. La presión por "ponerse al día" sin el apoyo pedagógico y emocional apropiado genera ansiedad y un rechazo hacia el proceso educativo, transformando la curiosidad natural en una carga.
Esto surge cuando el sistema educativo, habitualmente estructurado para un resultado promedio, no logra adaptarse a estas distintas velocidades. Un niño o joven que precisa más tiempo para aprender, no es por definición menos capaz, simplemente procesa la información de una forma particular o a una cadencia diferente.
"Nunca le enseñes a un niño lo que ya puede aprender"
(Montessori, 1967, p. 28).
Comprender el aprendizaje lento no como una limitación, sino como una diversidad inherente al proceso de asimilación del conocimiento, es el punto de partida esencial. El verdadero desafío, entonces, no reside en el estudiante, sino en cómo las instituciones educativas y la sociedad en general se adaptan a estas particularidades, ofreciendo estrategias diferenciadas, paciencia y un acompañamiento que permita a cada individuo florecer a su propio compás, valorando la profundidad de su comprensión por encima de la velocidad.
De Yacil
En un mundo lleno de cosas que aprender cada estudiante tiene su propio compás, mientras unos aprenden conceptos y resuelven fácilmente. Otros tardan un poco en asimilar la misma información. A estos últimos se les suele identificar como estudiantes con aprendizaje lento o retardado, una descripción que, aunque a veces necesaria para identificar una necesidad a menudo omite singularidad de su proceso y el potencial que reside en su propio ritmo.
Sin embargo, en aulas con programas curriculares rígidos y plazos definidos, este ritmo individual puede convertirse en una fuente significativa de frustración y desventaja académica.
Las repercusiones de no atender adecuadamente el aprendizaje lento son considerables. Un estudiante que se siente constantemente desfasado o atrasado puede desarrollar una marcada baja autoestima académica, perder el interés por el estudio e incluso, en situaciones extremas, llegar al abandono escolar. La presión por "ponerse al día" sin el apoyo pedagógico y emocional apropiado genera ansiedad y un rechazo hacia el proceso educativo, transformando la curiosidad natural en una carga.
Esto surge cuando el sistema educativo, habitualmente estructurado para un resultado promedio, no logra adaptarse a estas distintas velocidades. Un niño o joven que precisa más tiempo para aprender, no es por definición menos capaz, simplemente procesa la información de una forma particular o a una cadencia diferente.
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"Nunca le enseñes a un niño lo que ya puede aprender" |
Comprender el aprendizaje lento no como una limitación, sino como una diversidad inherente al proceso de asimilación del conocimiento, es el punto de partida esencial. El verdadero desafío, entonces, no reside en el estudiante, sino en cómo las instituciones educativas y la sociedad en general se adaptan a estas particularidades, ofreciendo estrategias diferenciadas, paciencia y un acompañamiento que permita a cada individuo florecer a su propio compás, valorando la profundidad de su comprensión por encima de la velocidad.
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